『不要講話』……安德魯‧克萊門斯

作者很會說故事，一個疑問，一個簡單的道理，一個又一個的餌引誘讀者不斷朝書的結局跑去。再加上是所謂的「校園小說」類型，讀起來就像寓言故事，簡單的故事，有著無限的發想。

「多年來，甘地維持著一週當終有一天不說話的習慣，甘地相信這樣可以幫助他釐清思緒」

這篇的男主角叫大衛，我想私下稱他"小甘地"。因為大衛透過閱讀甘地事蹟，獲得一些刺激，而他選擇直接面對內心的疑問，如果不說話會怎麼樣？大衛決定親自試試看，並以行動實踐。這是一個有著強烈意志的舉動，連許多大人也做不到。但在不說話之前，我們還必須會去思考為什麼要說話，這個念頭對很多人而言更是無事惹塵埃。常常腦袋只要有想法，嘴巴便立刻迸出語言，沒有餘裕停留去思考、去感受。

作者相當輕巧、細膩的描述孩童們在各自小團體的同儕影響下，開始自訂規則、彼此合作、互相競爭的過程。一方面我們可以藉此看到孩童改變行為與認知、組織眾人的過程，另一方面我們也思考到究竟不講話這件事的意涵與力量。

大衛與琳西分別是男生與女生的領袖，作者對他們也特別重視。除了描述外在行為的改變，還多少碰觸到埋藏在他們心中的哲學種子。大衛對甘地行為的理解、對不講話魔力的著迷；琳西則是摸索到思考與語言的關係。

學校的主體除了行政人員、學生之外，不要忘記還有老師。在書裡不是只有雷克頓小學的五年級學生，老師在這本書裡面也扮演相當重要的角色。包括對學生行動的詮釋，如何管理學生的行為，如何與學生互動等。我認為這個部分是這本書的另一個重點 。教師們隨著不同個性與社會條件，發展出不同的詮釋與反應。顯然地，教師們作為權威來源與學生的互動，兩者息息相關。

這本書不只是給小朋友看，也適合給成人們閱讀。如何詮釋孩子的行動、如何接受這樣的變化，這是屬於成人的課題。